Cover Image

Increasing Critical Thinking Ability of Students Through Guided Inquiry Model in Learning Photosynthetic Materials in SMA PGRI Pekanbaru

Syarty Eka Masni, Firdaus LN, Sri Wulandari

Abstract


The educational challenges of the 21st century require skills especially in Creativity and Innovation, Critical Thinking and Problem Solving, Communication and Collaboration. The purpose of this research is to show the improving of students’ critical thinking ability of class XII High School PGRI on Photosynthetic material by using a model of Guided Inquiry. The type of this research is quasi experiment using two classes. Experiment class used model learning Guided Inquiry model and control class used conventional model. The design of research used pretest-posttest control group design. The techniques of collection the data was by using cognitive ability tests of critical thinking in pretest and posttest. From the 5 aspects on critical thinking skills: (1) elementary clarification has increased with N the gain; 0.49 (category medium), (2) basic support has increased with N gain 0.66 (moderate category ); (3) inferring has increased with N gain 0.58 (moderate category); (4) advanced clarification has N gain 0.39 (moderate category); (5) strategies and tactic are experiencing increased by 0.05 gain N (low category).  Generally, it can be concluded that the skill of students’ critical thinking in SMA PGRI has increased through photosynthesis learning with the Guided Inquiry model.

Keywords


Critical Thinking; Guided Inquiry; Photosynthesis

Full Text:

PDF

References


Alec Fiser, (2008). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar. Erlangga Jakarta.

Anisa, Z. H. (2015). Peningkatan motivasi, belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi ekosistem melalui penerapan model inkuiri terbimbing. Jurnal Pendidikan Biologi, 6(2), 79-85

Eggen, P., & Kauchak, D. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran. Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir. Translated by Satrio Wahono. Jakarta: Indeks.

Gulo, W. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Grassindo Jakarta https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/12/peringkat-dan-capaian-pisa-indonesia-mengalami-peningkatan, Retrived March 2018

Indrawati,H. (2012). Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Mahasiswa Melalui Implementasi Model Controversial Issues. Pekbis Jurnal, 4 (1) 63-70

Irham,F.,Indah,W.,& Ayu, P. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Inqury Terbinmbing terhadap KemampuanBerpikir kritis siswa pada Pembelajaran Materi Pengelolaan lingkungan di SMP Negeri 2 Tanjung Lago Kabupaten Banyu Asin . Jurnal Bioilmi, 2 (2), 92-101.

Jacobsen. (2009). Method for Teaching. Pustaka Pelajar Yogjakarta

Jirana,T., M Amin, dkk. (2016). Analisis keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa pada Mata kuliah Evolusi di Universitas Sulawesi Barat. Seminar Nasional Pendidikan dan Saintek , 953-958

Kose, S. (2008). Diagnosing Studen Misconceptions, Using Drawings as A Research Method. Word Applied Science Journal,3, 283 - 293

Massaro, K. (2007). “Critical Thinking Skills”. Dialogue. 1-11.

Munadhiroh. (2016). Analisis Keterampilan Membangun Keterampilan Dasar Peserta Didik Kelas XI Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Materi Hidrolisis Di MA Al-Ashor, Walisongo institutional repository, 1 - 83

Nadipah. (2016). Analisis Kemampuan Memberikan Penjelasan Lebih Lanjut Peserta Didik Kelas XI Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing pada Materi Hidrolisis di MA Al Asrol.

Ngalimun. (2017). Strategi Pembelajaran. Rama Ilmu Palangka raya

Nurfatin. (2018). Pengertian, ciri-ciri dan tujuannya.Seputar pengertian .blocspot .com diakses rabu 13 Maret 2019 pukul 13.00

Nurhayati, Oslan, J., & Faisal. (2016). Memperdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Mata Kuliah Biologi Dasar.Jurnal Penelitian Pendidikan Insani, 19 ( 1 ), 47-55.

Nursafiah. (2015). Tanggapan Siswa terhadap Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Materi Fotosintesis di SMP Negeri 8 Banda Aceh Jurnal Biotik, 3 (2), 153-157.

Putri, F. M. (2013). Pengaruh Penerapan Kombinasi Metode Inkuiri dan Pengajaran Timbal Balik terhadap Capaian Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Konsep Dinamika Partikel.Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia

Rahmi, S. (2013). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah pada Pratikum Fotosintesis dan Respirasi untuk Meningkatkan Kemampuan Generik Siswa Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UNSRI, Makalah Seminar FKIP UNSRI

Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran , jakarta Raja Grafindo Persada

Siti, Z. (2016). Keterampilan abad ke 21: Keterampilan yang Diajarkan Melalui Pembelajaran, Seminar Nasional Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang – Kalimantan Barat.

Sri, W., & Herawati,S. (2012). Perbedaan Keterampilan Mengobservasi dan Menyusun Hipotesis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 26 Surakarta Sebagai Efek Penggunaan Strategi Guided Inguiry pada mMateri. Seminar Nasional VII Pendidikan Biologi, 9 (1), 286-298

Sugiyono. (2014). Penelitian Pendidikan . AlfaBeta

Tri,W.,& Sri,S. 2014. Peningkatan Kemampuan Siswa Membuat Kesimpulan dari Informasi yang Didengar Melalui Metode Inquiry. Jurnal Managemen Pendidikan, 9 (1), 40 - 48.

Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Kencana Prenada Media Jakarta

Turiman, P., Omar, J., Daud,.AM,& Osman, K. (2012). Fostering the 21 st Century Skill Through Scientific Literacy and Science Process Skills Faculty of Education, Universiti Kebangsaan Malaysia Procedia - Social and Behavioral Sciences, 59 ,110 – 116

Yusi, A. (2016). Berpikir Kritis Siswa dalam pembelajaran Berbasis Masalah Berbantukan Kunci Determinasi, Jurnal Pendidikan Indonesia 5 (2), 901-911




DOI: http://dx.doi.org/10.31258/jes.4.2.p.285-295

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2020 Journal of Educational Sciences

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

 Publisher: FKIP Universitas Riau